Fiches de français 4AM

Saturday, May 5, 2018

Fiches de français 4AM

A l’occasion de la Journée internationale de l’environnement, tu vas réaliser avec tes camarades,

un recueil de textes illustrés qui aura pour titre : « Nos gestes au quotidien pour protéger notre

environnement »

Projet: 01 – Réaliser à l’occasion du 5 juin, journée internationale de l’environnement des affiches associant images et textes sous le titre « Nos gestes au quotidien pour protéger l’environnement

Activité 01 Séquence passerelle1 4 A.M

Objectif :- Vérifier les acquis des élèves

-Différencier les différents types de texte étudiés les années précédentes.

- Préparer et faciliter l’entrée dans le premier projet.

Support : Textes 1, 2, 3,4 et 5 pages 9 et 10

Déroulement de la leçon

I /Eveil de l'intérêt :

Le professeur demande aux élèves :

1-Qu’avez-vous étudié comme texte l’an passé ? Les récits et les faits divers

-Quel genre de récit ? : Récit de vie, récit historique

- En première année quel genre de récit avez-vous vu aussi ?le conte, la fable, la légende

2-Citez moi quelques uns, que vous avez lus ?Aladin et la lampe merveilleuse, l’âne et le chien , le chant du rossignol……..

II/-Imprégnation

Présentation du support p 09 et 10

Observation des textes du livre

Texte1 et 5 : A la rencontre de la poterie modelée en Algérie.

(Ministère de l’agriculture, 1982.)

Texte2 : Mouloud Feraoun, Le fils du pauvre

Texte3 et 4 : D’après l’Artisanat algérien.

III/lecture des textes

-Combien de textes avons-nous ?cinq textes

-Lecture des cinq textes

A/ Ces textes ont le même thème. Quel est-il ?

Ces textes ont le même thème : la poterie

B/Les titres des cinq textes sont donnés dans le désordre. Ecris devant le numéro de chaque texte le titre qui lui convient.

1. La poterie en Algérie

2. Les potières.

3. Comment se fait la cuisson d’une poterie.

4. Comment préparer l’argile?

5. Les jarres à provisions

C/Complète le tableau suivant par le numéro du texte qui convient :

Ce texte sert à

informer

raconter

Donner des consignes

Expliquer

décrire

N° du texte

Activité Séquence passerelle2 4 A.M

Objectif :- Vérifier les acquis des élèves

- Distinguer le texte argumentatif des autres types de textes.

Support : Textes 1, 2, 3et 4 pages 11 et 12

Déroulement de la leçon

I /Eveil de l'intérêt :

Rappel des cinq textes vus. Le professeur demande aux élèves :

-Qui peut nous rappeler les types de textes vus la dernières fois ?

Informatif, narratif, prescriptif, explicatif et descriptif

II/-Imprégnation

Présentation du support p 11 et 12

Observation des textes du livre (auteur et source)

Texte1: D’après Isabelle Masson, Agir pour la planète, Ed Milan 2000

Texte2 : Philipe Pointereau, forêts, Ed Gallimard, 1997

Texte3 : D’après Blandine de Montmorillon, La nature jour après jour, Ed Hachette, 1990.

Texte 4 : D’après Jean Giano, L’homme qui plantait des arbres, Ed Gallimard.

III/lecture des textes

-Combien de textes avons-nous ? Quatre textes

-Lecture des quatre textes

A/ Ces textes parlent : - De la nature

- De l’arbre - De l’agriculture

B/ Proposez un titre à chacun des quatre textes.

Texte1 :-Le reboisement

-Les bienfaits du reboisement

-L’utilité ou l’importance du reboisement

Texte2 :- Comment mesurer la hauteur d’un arbre

- Comment déterminer la hauteur d’un arbre

Texte3 :- La vie d'un chêne

-les obstacles qui entravent la croissance d’un chêne

-les embûches qui empêchent la croissance d’un chêne

Texte 4 :- l’homme qui plantait les arbres

-L’homme qui plantait les chênes

C/ Comment appelle-t-on les mots en gras dans les trois premiers textes ? A quoi servent-ils ?

Texte argumentatif

-les articulateurs chronologiques ou d’énumération. Connecteurs (ou articulateurs) logiques, mots de liaison

- Ils servent à organiser l’enchaînement des idées dans un texte. Ils sont employés pour relier :° ) des paragraphes ° ) des phrases ° ) des propositions.

D/ Dans quel texte ne peut-on pas modifier l’ordre des paragraphes introduits par ces mots ?

Dans le texte2, car ils introduisent des consignes : comment mesurer la hauteur d’un arbre

5/ Chacun de ces textes a une fonction. Complétez les phrases suivantes par le numéro du texte correspondant.

Chacun de ces textes a une fonction : - Texte 4 sert à raconter. C’est un texte narratif. - Texte 3 sert à expliquer. C’est un texte explicatif. - Texte 2 sert à donner des consignes. C’est un texte prescriptif. - Texte 1 sert à donner un point de vue. C’est un texte argumentatif.

Activité Séquence passerelle3 4 A.M

Objectif :-Découvrir un nouveau type de texte argumentatif.

-Découvrir la structure globale d’un texte argumentatif.

- Se familiarises avec les caractéristiques du texte argumentatif

Support : Texte : Le sport, école d’apprentissage, page 13.

D’après Bernard Delacroix Nord-Eclair,13 juin 1978

Déroulement de la leçon

I /Eveil de l'intérêt :

Quel était le nouveau type de texte vu dans la séance précédente ? Le texte argumentatif

Nous avons vu 4 textes, lequel parmi eux était le texte argumentatif ? Le premier texte

II/-Présentation du support p 13

Observation (auteur et source)

Auteur :Bernard Delacroix

Source :Nord-Eclair,13juin 1978

III/lecture du texte

A/ Observez le texte puis répondez aux questions.

- Combien de parties comporte-t-il ? 3parties ; Qu’est-ce qui le

montre ? l’espace entre chaque partie.

- Comment appelle-t-on chacune de ces parties dans le texte ? L’introduction, le développement ou l’argumentaire, la conclusion.

-Combien de paragraphes y a-t-il dans la 2ème partie du texte ? 3 paragraphes

- Lisez la 1ère phrase de chaque paragraphe de cette partie : quel mot est répété ? Pourquoi ? Le sport, C’est le thème développé.

-A quoi servent les mots qui introduisent chaque paragraphe ? Les mots qui introduisent chaque paragraphe servent à énumérer, à classer les idées, à classer les arguments.

-Quel mot introduit la troisième partie du texte ?A quoi sert-il ? Ainsi, Il sert à introduire la

conclusion

- Par lequel de ces 3 articulateurs pouvez-vous le remplacer ? : cependant, donc, de plus. On peut le remplacer par donc

B/ Lisez attentivement le texte puis répondez au questionnaire.

-Quel Point de vue est présenté dans la 1ère partie du texte ? Est-il celui de l’auteur ?

Justifie ta réponse.

Le Point de vue présenté dans le 1er paragraphe est: Le sport développe des qualités morales et sociales. C’est ce qu’on appelle la thèse

C’est celui de l’auteur : présence du (je) de l’énonciation. Emploi du pronom « je » et

du verbe d’opinion «- pense ».

-Pour défendre son point de vue, l’auteur s’appuie sur trois arguments : quels sont ils ?

-Les trois arguments sont :1. Le sport habitue à l’effort.

2. Le sport entraîne à l’action.

3. Le sport apprend à vivre avec les autres

- Par quoi les arguments sont-ils introduits dans chaque paragraphe ? par des alinéas et des connecteurs d’énumératio

-Chaque argument est suivi d’un exemple. Ces exemples servent-ils à expliquer l’argument ou à rapporter une anecdote pour illustrer l’argument ?

Ces exemples servent à expliquer les arguments.

-A quelle conclusion parvient l’auteur dans ce texte ?

La conclusion à laquelle parvient l’auteur est que le sport est une excellente école d’apprentissage de la vie.

- Quelle idée est reprise dans cette conclusion ? L’idée reprise est : « Le sport développe en nous de grandes qualités morales et

sociales. »C’est la thèse énoncé dans l’introduction

Synthèse : demander aux élèves de donner les éléments qui composent un texte argumentatif. la structure du texte argumentatif est :

L’introduction (le thème :le sujet, la thèse :l’opinion de l’argumentateur), le développement (les arguments commençant par les outils d’énumération ou articulateurs logiques avec des exemples(les éléments qui appuient la thèse) et la conclusion (réaffirmer la thèse, reformulation de la thèse)

Retiens

Activité Négociation, planification 4 A.M

Objectif :- Présentation du projet.

Déroulement de la leçon

Négociation du projet :

(Présentation, imprégnation, Objectif, matérielle…)

I/Eveil de l'intérêtLe professeur demande aux élèves :

1-Qu’avons-nous vu de nouveau comme type de texte ?l’argumentatif

2-Citez moi le texte vu ?le sport

II/-Imprégnation

Rappel du texte argumentatif et ses composants

 Dans une argumentation, l’argumentateur traite ’un thème

(sport, environnement, art, école…) sur lequel il donne son

opinion ou prend position.

 L’argumentateur expose sa thèse (prend position) sur le thème et cherche à convaincre le destinataire de partager son opinion.

 Pour cela il utilise des arguments (tout élément venant à l’appui de la thèse)

 Les arguments sont reliés entre eux de manière logique par des connecteurs. Il existe des connecteurs de cause (car, parce que), de conséquence (donc, par conséquent), de but (pour, afin), d’opposition (mais, or)…

 Chaque argument est souvent soutenu ou illustré par un ou plusieurs exemples

Définitions

o Thème : idée générale du texte, le sujet sur quoi portent les propos

o Thèse : idée principale(position de l’auteur :pour ou contre)

o Argument : élément qui appuie la thèse (pour la valider ou la réfuter)

o Exemple : anecdotes, éléments historiques, chiffres, illustrations des arguments (éléments concrets) ; il existe deux types d’exemples

 Les exemples illustratifs : ils ne visent qu’à rendre plus compréhensibles les arguments

 Les exemples argumentatifs : ils viennent directement à l’appui de la thèse et jouent le même rôle que les arguments

o Connecteurs : liens logiques qui établissent des relations entre les arguments (opposition, cause , conséquence…)

o Convaincre : chercher à faire adhérer le destinataire à sa thèse en utilisant des arguments

o Persuader : chercher à faire adhérer le destinataire à sa thèse en recourant aux sentiments

Lancement du projet

-Vous allez rédiger un recueil de textes argumentatifs illustrés qui aura pour titre :

« Nos gestes au quotidien pour protéger notre environnement ».

-Compréhension (que devez vous faire?)

Rédiger un recueil de textes argumentatifs.

-c'est-à-dire combien de faits divers? Plusieurs

-Des textes qui vont parler sur quoi ?sur la protection e l’environnement

-Qui dit environnement dit quoi ?nature, plage, mer, animaux….

-vous devez parler sur tout ce qui se rapporte à l’environnement. Mais selon la consigne donnée vous allez parler exactement de quoi dans votre projet ? Des gestes quotidiens pour la protection de l’environnement

- chacun peut adopter des gestes quotidiens qui ont un véritable impact sur l’environnement

Comme quoi par exemple ? - Utiliser un panier, un sac en tissu ou un cabas pour transporter vos courses et snober les sacs en plastique, - Ne pas jeter par terre ses déchets, dans la rue ou dans la nature - Se déplacer à pieds, à rollers ou à vélo le plus possible et snober la voiture pour les courts trajets, - Aérer son intérieur minimum 10 minutes par jour,

-Recycler tous mes déchets : le verre, le carton, les bouteilles plastiques, les pneus,

-Sensibiliser mes enfants à l'écologie en leur apprenant à ne rien jeter et à ramasser ce qui traine par terre pour les mettre dans la poubelle - Ne pas chasser les animaux et ne pas cueillir les fleurs et les plantes lors de ballades en nature, - Ne pas faire de feu de camp en pleine nature, - Ne pas jeter de détritus dans la nature qui vont la polluer et risquer d’engendrer un incendie

- comment allez-vous faire?

 Constituer un groupe de travail

 Sélectionner la documentation (journaux, sites internet…….) Vous devez réunir les informations nécessaires en cherchant sur internet, dans la bibliothèque de l’école

 Collectionner les photos qui conviennent avec vos textes.

 Finaliser votre projet

Préserver l’environnement, c’est primordial pour notre survie ! A son niveau, chacun peut y contribuer. A la maison comme à l’extérieur, vos gestes déterminent l’avenir de mère nature !

Tous les jours, nous pouvons tous contribuer à la protection de notre environnement en réalisant des gestes simples. Dans tous les domaines (économies d’eau et d’ énergie, réduction des déchets, protection de la nature, etc.), prenons l’habitude de faire ces petits gestes qui ont un réel impact sur notre environnement, si nous nous y mettons tous !

Séquence:01–Argumenter en utilisant l’explicatif pour faire prendre conscience de la nécessité de préserver son environnement

Activité01 Compréhension de l’oral 4 A.M

Objectif :-Ecouter, dégager le thème (la pollution) et comprendre une chanson à visée

argumentative

-Construire du sens à partir d’un document audio à visée argumentative

Support : Texte : Chanson pédagogique sur le thème de l’environnement

« Monsieur Toulmonde » (Monsieur Tout Le Monde) de Guillaume Aldebert

Déroulement de la leçon

I/- Eveil de l’intérêt : Le professeur montre quelques photos aux élèves :que représentent ces photos

 Des ordures ménagères pollution

 La fumée des usines de

 Des cours d'eau sales l'environnement

 Des carburants de voitures

 Des incendies (forêts)

Expliquer environnement= L'environnement est tout ce qui nous entoure :Arbres, plantes, animaux, eaux, forêt…….

II/imprégnation

-Qui est responsable de cette pollution selon vous ? L’homme

-Est-ce tout le monde est conscient de ce problème « pollution » ?

III/ Phase d’écoute : J’écoute et je comprends une chanson à visée argumentative

Consigne d’écoute :( Lis attentivement les questions de ton manuel avant d’écouter la chanson p 15)

Première écoute : Chaque écoute devra être précédée de consignes d’écoute

Quel est le titre de cette chanson ?Le titre de cette chanson est « Monsieur Tout le Monde(Expliquer)

travail sur le titre : Mr Toulmonde qui peut représenter chacun des habitants de la planète,(anonyme parmi les autres) et tout le monde : la totalité des hommes de la planète terre

A qui s’adresse-t-elle ? Dans quel but ? Elle s’adresse à chacun et à tout le Monde. - Dans le but de faire prendre conscience et de sensibiliser les gens sur le problème de l’environnement.

Quelle est la question posée dans le refrain ? Quel pronom personnel peut-on

associer à « Monsieur Tout le Monde » ?La question posée dans le refrain est « Qu’avons-nous fait de la planète bleue ? » Le pronom personnel qu’on peut associer à « Monsieur Toulmonde »est « nous ».

Quel est le problème posé ? Il s’agit de la pollution de la planète.

2ème écoute (les trois premières strophes)

Combien de strophes sont données sous forme de questions ? Quelles sont elles? Expliquer strophe=Dans un poème, une strophe est un ensemble de vers délimité par des blancs typographiques et formant une combinaison particulière de rimes.

Les deux premières strophes sont données sous forme de questions.

Pourquoi, dans les rivières,………………………Des tonnes d'hydrocarbures ?

Comment font les oiseaux………………………..Mais marron ?

Quels éléments de la nature sont évoqués dans la 1ère strophe ? dans la 2ème

Strophe .Eléments de la nature évoqués : 1) Rivière – forêt – montagnes

2) Oiseaux – coquillages – poissons - mer

Quels mots renvoient au champ lexical de la pollution dans ces deux strophes ?

des chaussures – ordures – cracher – hydrocarbures – goudron – (mer) marron.

-De quelle couleur est la mer ? Pour quelle raison. la mer est de couleur marron en raison de la présence de polluants tel que le goudron.

3ème écoute : (réécoute des deux strophes suivantes)

-Des noms propres sont cités : quels sont-ils ?Amazonie – Paris - Kilimandjaro

A quel nom sont associés les mots : arbres - brousse - nuage - neige ? Dans

quel but ?- arbres : Amazonie – brousse : Amazonie

- nuage : Paris – neiges : Kilimandjaro

- Dans le but d’informer et de dénoncer la déforestation en Amazonie, la pollution

de l’air à Paris et la fonte des neiges due au réchauffement climatique au Kilimandjaro.

La musique est-elle au même rythme pour toutes les strophes ? Dans quelle

strophe est-elle plus lente ? Non, la musique n'est pas au même rythme pour toutes les strophes. - La musique est plus lente dans la septième strophe.

Quel message le chanteur veut-il transmettre dans cette strophe ? Il culpabilise l’homme d’être à l’origine de la dégradation de l’environnement et l’incite à changer de comportement vis-à-vis de la planète pour éviter l’irréparable.

Récapitulation Ecoute n° 4 (toute la chanson)

Que veut nous dire le chanteur à travers sa chanson ? quel est son but ?

Il parle de la protection de la terre, projection d’animaux en voie de disparition

Complète l’énoncé suivant par les mots : polluer - dénonce - agir - sensibiliser

A travers sa chanson, le chanteur Aldebert dénonce l’état de la planète et cherche

à nous sensibiliser pour agir (passer à l’action) et cesser de la polluer .

En binômes, écrivez une autre strophe pour continuer cette chanson

Ayez des idées de bricolage

Réutilisez les emballages

Pensez au recyclage

Et Soyez sage monsieur tout le monde

Extension

- Rechercher d’autres causes de pollution : pollution individuelle (ordures…) pollution

industrielle (fumées, hydrocarbures, rejets dan l’eau…)

- Evoquer la destruction des espèces, animales, végétales

- Parler du réchauffement de la planète

- Quelle est la place de la terre dans l’univers : la terre planète bleue, étoile dans l’univers

Monsieur Toulmonde

Voyez-vous, Monsieur... Voyez-vous,Monsieur...

Pourquoi, dans les rivières,

On trouve des chaussures

À l'orée des forêts

Des montagnes d'ordures

Des usines qui crachent

Des tonnes d'hydrocarbures ?

Comment font les oiseaux

Coquillages et poissons

Quand ils ont sur la peau

Des kilos de goudron

Si la mer n'est plus bleue

Mais marron ?

{Refrain:}

Monsieur Toulmonde

Qu'avons-nous fait de...

Monsieur Toulmonde

Qu'avons-nous fait de la planète bleue ?

On coupe dans la brousse

Les arbres d'Amazonie

Un nuage qui pousse

S'est installé sur Paris

Parfois, quand je respire,

Je tousse

Les neiges ont fondu

Au Kilimandjaro

On dirait que rien ne va plus

Car certains animaux

Déjà n'existent plus

Qu'en photo

Notre Terre est sur les rotules

Faudrait voir à se calmer

Miss Météo fabule

Et se met à délirer

Annonce la canicule

Pour janvier

{au Refrain}

Si Monsieur Toulmonde voulait bien,

On peut toujours rêver,

Voir un petit peu plus loin

Que le bout de son nez

Éviter à tout prix

Que la plus belle des étoiles

Ne finisse sa vie

En poubelle générale

{x2:}

Voyez-vous, Monsieur,

J'ai mal au monde

On pourrait faire mieux

À chaque seconde

Voyez-vous, Monsieur,

J'ai mal au monde

Vous fermez les yeux

Mais je l'entends qui gronde

{au Refrain, x2}

Voyez-vous, Monsieur... {x5}

Paroles et voix : Guillaume Aldeb

عاجل

Saturday, May 5, 2018

Fiches de français 4AM

No comments:

Post a Comment

أقسام المدونة

تابعنا على صفحاتنا

إنظم الى فريقنا

نبذة عنا

tad3im Blog

نبذة عني

أرشيف المدونة الإلكترونية

تابع صفحات التدعيم الشامل

التسميات

Total Pageviews

الشائعة آخر 30 يومًا